Hacia una formación jurídica sin fronteras. El reto de la implantación de titulaciones conjuntas de dimensión internacional.

La implantación de programas de estudio concebidos, organizados y desarrollados conjuntamente por instituciones de educación superior localizadas en diferentes países ha figurado, desde los inicios del proceso de construcción del Espacio Europeo de Educación Superior, entre los objetivos a alcanzar definidos por sus impulsores. Este trabajo va dirigido a analizar el grado de materialización y de éxito logrados en el cumplimiento de esta meta, tanto con carácter general, como, sobre todo, en el ámbito concreto de la formación jurídica y, en particular, en la ofrecida por las universidades españolas. Con este fin, en primer lugar, se realiza un repaso a la formulación que este propósito ha merecido en las sucesivas declaraciones y documentos que han ido jalonando el progreso de este proyecto de convergencia educativa hasta la actualidad, incluidos los derivados de comisiones o seminarios específicamente encargados de evaluar sus resultados, problemas y estrategias. Un segundo apartado, centrado ya en el sistema universitario español y en el campo del derecho, examina el panorama presente del establecimiento de titulaciones conjuntas, es decir, con emisión de un único título de validez oficialmente reconocida en los países de las universidades participantes, y de titulaciones dobles, con obtención de distintos títulos oficiales en cada uno de estos países. Finalmente, para ejemplificar acerca de su estructura, su funcionamiento, las dificultades que plantean y sus resultados, se han descrito en profundidad los programas que la Universidad Carlos III de Madrid mantiene en vigor con el Washington College of Law de la American University y la Universidad París X Nanterre. Las principales conclusiones extraídas inciden en la complejidad de la puesta en marcha de estas titulaciones, especialmente en el grado, fruto de la fuerte orientación hacia los ordenamientos de escala estatal o regional que tienen los estudios de derecho en esta primera etapa formativa. Ello explica la escasez de las iniciativas hasta ahora emprendidas, que la mayoría se incline hacia las dobles titulaciones y que su escenario futuro más propicio parezca situarse en el postgrado. Pero no resta un ápice de interés a la creación de estos programas, pues abren un extenso abanico de nuevas y atractivas posibilidades para los alumnos, para los profesores y para las propias facultades de derecho

La formación en competencias informáticas e informacionales desde la Escuela Interamericana de Bibliotecología con el apoyo una plataforma de e-learning. Experiencias y resultados.

The internet, as the most important media in the development of the information society, has generated a new type of user of information, a new type of student, commonly described as digital native. This text presents how in library education in the InterAmerican School of Library and Information Science at the University of Antioquia (Medellin, Colombia), using an online learning platform (Moodle), through different personalized and collaborative learning activities and tools, that helps students, the future's librarians, to acquire computers and information competencies in several academic courses since 2007 with excellent experiences and outcomes

Construcción colegiada y aplicación de un examen criterial alineado con el currículo para evaluar a gran escala un curso de cálculo diferencial

Se describe un procedimiento para desarrollar exámenes criteriales de gran escala, de opción múltiple, alineado con el currículo, cuyo propósito es conocer el nivel de aprendizaje de los estudiantes al finalizar el curso. Se aplicó a la materia de Cálculo Diferencial cursada semestralmente por 700 estudiantes en promedio, en la Facultad de Ingeniería de la Universidad Autónoma de Baja California (UABC). Una vez desarrollados, los ítems y modelos de examen fueron sometidos a una prueba empírica con una pequeña muestra de alumnos, a fin de calibrarlos antes de su aplicación a gran escala. Con los resultados de estos exámenes, es posible identificar problemáticas de enseñanza y aprendizaje, tomando acciones para su resolución. Los procedimientos ejecutados en este caso pueden aplicarse sin mayor modificación a otros cursos

会计专业大学生对MANCOMA模型的认知

An environment where it is necessary to apply methodological models based on learning and assessment by competences requires Higher Education in Accounting to abandon traditional methodologies, based on the accumulation of accounting knowledge, and summative assessment systems based on memorization, replacing them with active methodologies and a formative evaluation system. To solve the formulated problem, a model called «MANagement of COMpetence in the areas of Accounting» (MANCOMA) was designed, aimed at formative assessment, and supported by a learning environment in the form of «Blended learning». In this context, the purpose of this paper was to explore students’ perception of this model, designed and proposed for the subject «Financial Accounting III» in the «Degree in Business Administration and Management» (BAM). A total of 200 students participated in this study, belonging to groups BAM of the subject, as well as the double degrees: BAM-Tourism and Law-BAM. The data was collected through a questionnaire for its descriptive analysis, showing the results a positive perception of the students towards the model, findings that suggest that the use of the model facilitates learning, providing greater motivation. A work that provides support to financial accounting professors, in higher education, interested in forming and evaluating competences.Un entorno donde es necesario la aplicación de modelos metodológicos basados en el aprendizaje y evaluación por competencias exige a la Educación Superior en Contabilidad el abandono de metodologías tradicionales, basadas en la acumulación de conocimientos contables y sistemas de evaluación de carácter sumativo basados en la memorización, sustituyéndolas por metodologías activas y un sistema de evaluación formativo. Para dar solución al problema formulado, se diseñó un modelo denominado «MANagement of COMpetence in the areas of Accounting» (MANCOMA), orientado a la evaluación formativa y respaldado por un ambiente de aprendizaje en modalidad de «Blended learning». En este contexto, el propósito de este trabajo ha sido explorar la percepción de los estudiantes sobre dicho modelo, diseñado y propuesto para la asignatura «Contabilidad Financiera III» perteneciente al «Grado en Administración y Dirección de Empresas» (ADE) de la Universidad de Extremadura (España), considerándolo como uno de los factores claves a la hora de evaluar la calidad de nuestra experiencia docente. Participaron en este estudio un total de 200 estudiantes, pertenecientes a los grupos de ADE de la asignatura, así como de los dobles grados: ADE-Turismo y Derecho-ADE. Los datos fueron recogidos a través de un cuestionario para su análisis descriptivo, mostrando los resultados una percepción positiva de los estudiantes hacia el modelo, hallazgo que sugiere que la utilización del modelo facilita el aprendizaje, proporcionándole una mayor motivación. Un trabajo que aporta apoyo a profesores de contabilidad financiera, en educación superior, interesados en formar y evaluar por competencias.Среда, в которой необходимо применять методологические модели, основанные на обучении и оценке по компетенциям, требует от высшего бухгалтерского образования отказаться от традиционных методик, основанных на накоплении бухгалтерских знаний, и систем суммарной оценки, основанных на запоминании, заменив их активными методиками и системой формативной оценки. Для решения этой проблемы была разработана модель «Управление компетентностью в области бухгалтерского учета» (MANCOMA), ориентированная на формативное оценивание и поддерживаемая смешанной средой обучения. В этом контексте целью данной работы было изучение восприятия студентами этой модели, разработанной и предложенной для предмета «Финансовый учет III», входящего в программу «Степень в сфере делового управления и менеджмента» (ADE) Университета Эстремадуры (Испания), рассматривая ее как один из ключевых факторов при оценке качества нашего опыта преподавания. В исследовании приняли участие 200 студентов, принадлежащих к предметным группам ADE, а также к двойным степеням: ADE-Tourism и Law-ADE. Данные были собраны с помощью анкеты для описательного анализа, и результаты показали положительное отношение студентов к модели, что говорит о том, что использование модели облегчает обучение, обеспечивая большую мотивацию. Работа, обеспечивающая поддержку преподавателей финансового учета в высшем образовании, заинтересованных в обучении и оценке по компетенциям.本文背景为一个在需要应用基于学习和能力评估的方法模型的环境，要求高等教育会计专业摒弃基于对会计知识积累和记忆的总结性评估系统的传统教学方法，以积极的方法和形成性的评估体系对其取而代之。 为了解决制定的问题，我们设计了一个名为“MANagement of COMpetence in the areas of Accounting”（MANCOMA）的模型，该模型面向形成性评估，并以“Blended learning”的形式提供学习环境的支持。 在此背景下，本研究目的是探索学生对上述模型的看法，该模型是为西班牙埃斯特雷马杜拉大学“工商管理学位（ADE）” 的 “财务会计 III” 科目设计和提出的。共有 200 名学生参加了这项研究，他们分属于该学科的 ADE 组，以及 ADE-Tourism 和 Law-ADE双学位组。我们通过问卷调查收集数据，用于进行描述性分析。结果显示学生对模型的积极认知。这一发现表明模型的使用促进了学习，提供了更大的动力。本研究为在高等教育中金融会计专业对培训和评估能力感兴趣教师的工作提供了支持

Metodología ágil en el diseño e implantación de un Máster en Ingeniería Informática

Tras la vorágine de las renovaciones y nuevos diseños de todas las titulaciones universitarias, llegan momentos de calma, de análisis y de reflexión. Los másteres caracterizarán a las universidades. Y aunque el Máster en Ingeniería Informática sigue unas fichas comunes, debe imbricarse con la universidad y el contexto social en el que se implanta. En este artículo se hace uso de los conceptos de las metodologías ágiles para describir el proceso de diseño e implantación del Máster en Ingeniería Informática de la Escuela Politécnica Superior de la Universidad de Alicante. Desde su implantación este Máster ha seguido un proceso de mejora continua, identificando, en cada curso, los posibles aspectos de mejora a partir de la información recogida durante los cursos anteriores y las propuestas para realizar dichas mejoras para los cursos siguientes. Se pretende en este artículo describir las experiencias, lecciones aprendidas y futuros pasos encaminados a afianzar este proceso de mejora continua del Máster en Ingeniería Informática

Evaluación de los Procesos de Registro Académico y Arancelario para su Automatización, en academia “English Center”, Matagalpa, Segundo Semestre, 2016

El Presente trabajo de investigación, evaluó los procesos de registro académico y arancelario para su automatización, en la academia “English Center”, de la ciudad de Matagalpa, se describieron los procesos, encontrándose dificultades en cada uno de ellos. El enfoque utilizado fue cuantitativo, porque partió del método deductivo, planteándose un problema, dándole respuesta al mismo por medio del seguimiento de objetivos específicos, y de operacionalización de las variables de estudio cuyo contenido se plasmó en el marco teórico. Además, se aplicaron encuestas a los docentes de la academia “English Center”. Según el alcance fue descriptiva, de corte transversal. El universo de estudio estuvo compuesto por: el director, secretaria académica, responsable de caja y cobros, así también al cuerpo docente de la academia de idiomas. Por ser pequeño el universo se tomó en su totalidad como la muestra. Se concluye que los procesos de registro académico y arancelario en dicha institución, son realizados de manera manual, y las principales dificultades encontradas son la inexistencia de documentos formales para informes de registro académico y arancelario. Por tal motivo se evaluaron ciertas alternativas de solución informática que automaticen los procesos, tales como: “aGora”, “DocCF”, ”Smart Schools” y un software a la medida de escritori

Las creencias de autoeficacia percibida de estudiantes de pregrado de pedagogía en inglés

Esta investigación busca contribuir a la determinación de los efectos que la instrucción y las prácticas de enseñanza tienen en las creencias de autoeficacia percibida de los futuros docentes. Esta iniciativa es un intento por hacer de la investigación de autoeficacia una referencia significativa para los formadores de docentes, especialmente, para aquellos encargados de la preparación profesional de profesores de inglés como lengua extranjera

Factores que inciden en el abandono académico de los alumnos que ingresarón a la Carrera de Educación Comercial de la Facultad de Educación e Idiomas de la universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua en el año lectivo 2013-2015

Se presenta una investigación dentro del paradigma mixto. Cada entrevista y encuesta se considera como un caso y se aborda con sus individualidades para llegar a establecer generalidades. La investigación se ubica dentro del campo educativo como investigación aplicada en vista de que se logra dar respuesta al problema planteado mediante un plan de retención que busca disminuir el índice de abandono de la carrera de Educación Comercial. Es transversal porque se efectúa en un período en particular que corresponde a la cohorte de estudiantes que iniciaron sus estudios universitarios en la carrera de Educación Comercial entre el 2013 y el 2015. Se centra particularmente en los que abandonaron la carrera la opinión de los docentes que los atendieron. Para dar cumplimiento a los propósitos trazados se hizo un recorrido por diferentes escenarios. Para elegir a los informantes que abandonaron la carrera, se hizo un primer contacto telefónico. El número telefónico estaba en archivos de la coordinación o fue facilitado por algún estudiante de los que permanecen. Solamente se logró contactar a ocho los cuales estuvieron anuentes a participar. La causa externa más común del abandono de la carrera de Educación Comercial está ligada a la motivación hacia la misma. Estudiantes que clasifican en segunda o tercera opción buscan la forma de trasladarse a la carrera de su predilección. Hacia lo interno se logra determinar que, elementos como el currículo, el examen de ingreso, las asignaturas y los docentes, no constituyen causas de abandon

Guía de orientación para el profesorado novel de la Universidad de Extremadura

La guía aporta información fundamental para cualquier profesor de la Universidad de Extremadura (UEx), independientemente de su categoría laboral o departamento. Se estructura en 5 apartados: Funcionamiento básico, Docencia, Formación, Investigación y Otras aportaciones generales. Esta guía se ha basado en las necesidades especificadas a través de 60 entrevistas con profesores noveles pertenecientes a todos los campus de la UEx. Pretende ser una guía que facilite la incorporación del profesor a su puesto de trabajo.The guide provides essential information for any professor of the University of Extremadura (UEx), regardless of their labor category or department. It is structured in 5 sections: Basic Operation, Teaching, Training, Research and other general inputs. This guide has been based on the needs identified through 60 interviews with teachers beginners belonging to all the campuses of the UEx. It intended to be a guide to facilitate the incorporation of professor to his job

Antecedentes de los talleres de arquitectura: una colaboración entre docentes

[Resumen] Se recogen los antecedentes de los Talleres de Arquitectura, experiencia de colaboración entre profesores, que gestionan la transversalidad de la naturaleza del oficio de la arquitectura. Éstos fueron concebidos para facilitar la confluencia de los contenidos de las diferentes asignaturas en torno al proyecto arquitectónico, garantizando la optimización de los recursos docentes y racionalizando el trabajo del alumnado. El modelo propuesto es un espacio de trabajo e intercambio al que asisten simultáneamente, no secuencialmente, los profesores de las diversas materias: proyectos, construcción, estructuras, urbanística, instalaciones y composición. Estos talleres están ahora incorporados en los nuevos planes de estudios de la titulación: grado y máster. Aquí se exponen y analizan los antecedentes, las experiencias previas, que determinaron la asunción de este modelo[Abstract] The history of the Architecture Workshops (Talleres de Arquitectura) is revised, where these workshops are a collaboration experience among professors who manage the transversal nature of the architecture trade. These workshops were conceived to facilitate the confluence of the contents of the different subjects that concern the architectural project, thus guaranteeing the optimization of the teaching resources and rationalizing the work of the students. The proposed model is a work and exchange space that is attended simultaneously, not sequentially, by the professors of the different subjects: projects, construction, structures, urban planning, installations and composition. These workshops are now incorporated in the new curricula of the School of Architecture: degree and master. Here the antecedents, the previous experiences that determined the assumption of this model, are exposed and analyse